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此为防盗章
但她也没把握自己在队长面前就一定会赢。这年代可没有监控视频, 人证只有她们这些人, 如果那些人死口不认，也真的拿他们没办法，说不好还真的会被倒打一耙。
她还想到了家里，想到了父母一直以来为人处事的做法。
她很有理由相信，只要他们家一天还要在这个村里生活，父母是肯定不愿意和村里人闹得太僵的，否则他们的生存环境会变得更艰难。
对方和村长关系好, 其他村人会站在哪一边也可想而知。闹大了, 就算黎雅清他们家占理, 父母也很可能会为了不撕破脸而选择委曲求全。
她知道目前以他们家的实力，是斗不过人家的。虽然这么说好像很消极，但的确是不争的事实。他们家穷，弟妹们还年幼, 自己也还没出息，亲戚也靠不住，别人真是想怎么欺负就怎么欺负！
欺软怕硬这种事，都知道是不好，但真的落到你头上，你才会知道是有多恶心, 又有多无奈。真的真的, 很生气很想一巴掌打过去, 甚至不切实际地很想马上有个天雷劈下来收了眼前的恶人。
但她再不情愿, 心里也清楚, 暂且只能先忍下这口恶气。
回到家，姐弟俩都很默契地没有和任何人说这件事，二娃还是和平时没什么两样的表情，还跟她说让她不要那么生气了，冷静得简直不像一个五岁孩子该有的样子。黎雅清更加觉得心疼。
晚饭后，他们各自学习，黎雅清做完自己的功课，又检查了几个弟弟妹妹已经做完的部分作业。
大牛性子有点多动症，在学习时老是坐不住，听课也不认真，因此成绩一直是班里的倒数。黎雅芬倒是作业都有做，但成绩也是不见好。二娃还刚上小一，倒不用担心，经常考两个100。
黎雅清上辈子腿瘸了以后，整天没事干，手里拿到什么都看，中小学课本、别人不要的杂志报刊、《养育鱼苗的正确方法》《现代烹饪指南》《教育心理研究》等等，很多还反反复复看了很多遍，也算扩宽了知识面。
头几年精神好的时候，她还给长期住疗养院里的小孩子开过作业辅导班呢。
后来她自己也总结出很多规律，其中有一条就是：很多人学习好或不好，跟对学习的初始印象是有很大关系的。
就比如说，有人拼音那一课没学好，然后每次学新的生字时，可能会比别人慢一点，或者多错几次；后面开始学笔画了，只要忘记上次的挫败好好学，大家其实是一样的起点，会不会拼音都不影响。但很多人会被拼音没学好那一步困住，潜意识里就认定了“我学习不好”“我学不好拼音，所以肯定觉得笔画也好难”，于是笔画就真的也没别人学得好了。
觉得荒谬吗，荒谬就对了。很多人就是有这样荒谬的潜意识，无意中暗示自己觉得学习很难是合理的，以此为自己学不会新知识提供了开脱的借口。
学生一直没得到正反馈，很可能就会损失兴趣和信心，就会有“我果然不是学习的料”的错觉。久而久之就形成恶性循环。
基础落下太多，慢慢才会真正变成所谓的“差生”。
在她看来，小芬大牛二娃其实都是这样的。他们都不是笨孩子，只是某些基础没打好，内容没学到位，就以为自己只能这么继续浑浑噩噩地学下去。
她能做的，就是灌输给他们“不害怕查缺补漏”的观念。她教他们把做错的题、不懂的地方都一一记下来，一遍遍排除，一个个重新通关，丢了什么就捡起什么，逐步减少他们“总觉得漏了什么没学会”的心虚感觉，直至完全消失。这样才能更好地鼓励他们充满信心去接收新的知识，而不是永远抱着不敢赢的心态得过且过。
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但她也没把握自己在队长面前就一定会赢。这年代可没有监控视频, 人证只有她们这些人, 如果那些人死口不认，也真的拿他们没办法，说不好还真的会被倒打一耙。
她还想到了家里，想到了父母一直以来为人处事的做法。
她很有理由相信，只要他们家一天还要在这个村里生活，父母是肯定不愿意和村里人闹得太僵的，否则他们的生存环境会变得更艰难。
对方和村长关系好, 其他村人会站在哪一边也可想而知。闹大了, 就算黎雅清他们家占理, 父母也很可能会为了不撕破脸而选择委曲求全。
她知道目前以他们家的实力，是斗不过人家的。虽然这么说好像很消极，但的确是不争的事实。他们家穷，弟妹们还年幼, 自己也还没出息，亲戚也靠不住，别人真是想怎么欺负就怎么欺负！
欺软怕硬这种事，都知道是不好，但真的落到你头上，你才会知道是有多恶心, 又有多无奈。真的真的, 很生气很想一巴掌打过去, 甚至不切实际地很想马上有个天雷劈下来收了眼前的恶人。
但她再不情愿, 心里也清楚, 暂且只能先忍下这口恶气。
回到家，姐弟俩都很默契地没有和任何人说这件事，二娃还是和平时没什么两样的表情，还跟她说让她不要那么生气了，冷静得简直不像一个五岁孩子该有的样子。黎雅清更加觉得心疼。
晚饭后，他们各自学习，黎雅清做完自己的功课，又检查了几个弟弟妹妹已经做完的部分作业。
大牛性子有点多动症，在学习时老是坐不住，听课也不认真，因此成绩一直是班里的倒数。黎雅芬倒是作业都有做，但成绩也是不见好。二娃还刚上小一，倒不用担心，经常考两个100。
黎雅清上辈子腿瘸了以后，整天没事干，手里拿到什么都看，中小学课本、别人不要的杂志报刊、《养育鱼苗的正确方法》《现代烹饪指南》《教育心理研究》等等，很多还反反复复看了很多遍，也算扩宽了知识面。
头几年精神好的时候，她还给长期住疗养院里的小孩子开过作业辅导班呢。
后来她自己也总结出很多规律，其中有一条就是：很多人学习好或不好，跟对学习的初始印象是有很大关系的。
就比如说，有人拼音那一课没学好，然后每次学新的生字时，可能会比别人慢一点，或者多错几次；后面开始学笔画了，只要忘记上次的挫败好好学，大家其实是一样的起点，会不会拼音都不影响。但很多人会被拼音没学好那一步困住，潜意识里就认定了“我学习不好”“我学不好拼音，所以肯定觉得笔画也好难”，于是笔画就真的也没别人学得好了。
觉得荒谬吗，荒谬就对了。很多人就是有这样荒谬的潜意识，无意中暗示自己觉得学习很难是合理的，以此为自己学不会新知识提供了开脱的借口。
学生一直没得到正反馈，很可能就会损失兴趣和信心，就会有“我果然不是学习的料”的错觉。久而久之就形成恶性循环。
基础落下太多，慢慢才会真正变成所谓的“差生”。
在她看来，小芬大牛二娃其实都是这样的。他们都不是笨孩子，只是某些基础没打好，内容没学到位，就以为自己只能这么继续浑浑噩噩地学下去。
她能做的，就是灌输给他们“不害怕查缺补漏”的观念。她教他们把做错的题、不懂的地方都一一记下来，一遍遍排除，一个个重新通关，丢了什么就捡起什么，逐步减少他们“总觉得漏了什么没学会”的心虚感觉，直至完全消失。这样才能更好地鼓励他们充满信心去接收新的知识，而不是永远抱着不敢赢的心态得过且过。